为什么技术是印度尼西亚教育的未来

想象一个世界，所有重复的任务都被机器人接管了。在这个世界上，工厂的机器生产线制造自动驾驶汽车，无人机将包裹从一个房子到另一个房子，人工智能聊天机器人通过电话回答客户的问题。所有这些东西都已经存在，它们只是冰山一角。每天，在世界各地，过去被认为是人类领域的公式化工作正在变得自动化或数字化。

当前的教育模式正在使我们的孩子为在大学毕业后不再存在的经济中工作做准备。未来的劳动力可能会以人为中心和创造性的服务为基础，通过高度数字化的渠道运作。因此，印度尼西亚的教育部门必须转向强调具有人文气息的技术的现代课程。

与技术生态系统的其他子行业相比，教育技术-在初创企业和风险投资游戏中被利益相关者通常称为 “edtech”。这可能是因为对教育的过时态度重视死记硬背和模糊的 “道德” 概念。

虽然传统价值观有其地位，但最好采取务实的教育方法，并考虑到这样一个事实，即印度尼西亚的教育机构首先负责帮助学生成长为适应良好的社会贡献者。

可以说，多愁善感在准备有竞争力的劳动力中没有地位，但这并不意味着未来的数字劳动力将表现得像机器人。相反，它是最人性化的功能，不能自动化。需要创造力，协作和人与人之间亲密交流的工作不能用算法代替。至关重要的是，我们必须使印度尼西亚的学校有能力通过加倍进行系统性的数字化转型来使我们的年轻人为这样的经济做好准备。

国家的状态

在管理发展研究所 (IMD) 指数中，印度尼西亚在63个国家中排名第41位。虽然美国在上诉方面排名第24位，但在投资和发展方面也排在第51位。这表明，相对于目前的地位，印度尼西亚劳动力具有参与全球经济的巨大潜力。

为了透视这一未开发的潜力，让我们考虑一下，目前有超过8720万名学生在印度尼西亚的教育系统注册。对教师的需求也令人震惊且无法满足; 教师与学生的比例为7:100。在外岛，这一比例甚至更糟，那里的学校历来资金不足，人手不足。

为了提高上述比例并为教育工作者提供最新的工具和技术，公共和私营部门必须共同努力，解决数字化的一些关键障碍。

首先，我们必须解决教育部门缺乏创新资本的问题。Jokowi政府提出了505.8万亿印尼盾 (355.1亿美元) 的教育2020年预算，2015年增加50%。虽然教育预算的很大一部分历来分配给奖学金和现有学校的维护，但也必须留出一部分用于edtech投资。

第二，学校之间的基础设施平等发展问题。农村省份的学校和大城市的示范学校之间存在很大的差距，必须弥合。当学生没有笔记本电脑或互联网连接时，为教师配备数字课程是没有用的。palapa Ring项目是最近完成的海底光纤高速公路，从Sabang延伸到Merauke，是公私合营的众多潜在解决方案之一。

第三，也是最重要的是，印度尼西亚需要更多的教师参与劳动力队伍。如果没有教育工作者愿意在该领域任教，那么大量的edtech和用于数字化的现金将等于空洞的承诺。为世界一流的教育工作者在印度尼西亚教书提供有吸引力的激励措施，无论是经济上还是其他方面，都是进行 “反向人才外流” 并改善该国前景的一种方式。

印尼edtech今天

印尼edtech部门基本上可以分为四类，即市场，在线课程平台，学校管理系统和学生贷款。Ruangguru，一个在线私人辅导市场，已经设法让超过600万名学生用户在网上学习100多个科目。另一个在线市场Zenius根据印度尼西亚全国12年学校计划为学生提供自学材料。

另一个edtech平台HarukaEdu还提供行政服务以及在线学习课程。他们的服务范围从在招聘过程中协助大学到向机构提供内容和运营帮助。更有趣的是他们提供的公司学习计划，这些计划旨在提高工作年龄的人的技能。

在这个世界上，工人每十年左右就必须重新学习工作 (否则就有过时的风险)，提高技能与高等教育一样重要。Ruangguru，Zenius和HarukaEdu提供的可定制的学习模型仍在流行中。然而，它们确实提供了一个对未来的一瞥，在这个未来，教育不受距离、年龄或社会阶层的限制。

教育部最近取消了印度尼西亚的国家考试，这是一项过时的绩效衡量标准，它决定了学生在教育体系中的地位，应被视为改变公共部门的绿灯。

也就是说，要真正改革印度尼西亚的教育体系，梦想政策从长远来看是不够的。变革必须在全国范围内系统地进行。这个机会需要创新的初创企业创始人参与进来，并引进他们的专业知识来塑造一个新的系统。市场有机会聚集能够提供适当材料的老师，在线课程可以为学生提供一个空间来复习他们对学习材料的理解。

“如何”，而不是 “什么”

25至34岁的印度尼西亚成年人中只有16% 获得了高等教育，远低于经合组织44% 的平均水平。因此，下一个十年是一个关键点，在这个关键点上，我们可以数字化教育部门，让我们的年轻人为在知识型经济中工作做好准备，或者坚持过时的模式，为他们长大后可能不存在的工作做好准备。

中国在培养和留住国内人才方面的成功努力就是一个例子，说明以私营部门技术为后盾的公共部门教育改革可以实现的目标。像印度尼西亚一样，中国目前正在改革其臭名昭著的大学入学考试和课程，以强调科学，技术，工程，艺术和数学。不同的是，他们的改革得到了世界上10个edtech独角兽中的7个和世界上最大的数字学习市场1.72亿在线学习者的支持。

科技正以指数级的速度发展，并带动社会。为了在唯一不变的是变化的全球化世界中保持竞争力，我们必须教育学生如何思考而不是思考。因此，教育我们青年的平台、技术和机构必须反映这一点。

正如Go-Jek受过哈佛教育的创始人和印度尼西亚新成立的教育部长Nadiem Makarim最近所说:

“我们 (印度尼西亚人) 必须让我们的新一代人准备好出于自己的意愿寻求知识，因为他们目前在学校学习的东西不再适用。我们的研究内容不再重要-重要的是所学的技能。如何思考，如何构建想法，如何解决问题以及如何相互协作。那些都是重要的技能。”